Las llamadas cuentas curi se han convertido en la última tendencia viral entre los adolescentes. A priori parecen inofensivas, pues se trata de simples dibujos de personas integrados sobre fotografías reales de colegios e institutos. Sin embargo, detrás de esta aparente diversión se esconde una realidad que preocupa cada vez más a familias y docentes. En muchos casos, las ilustraciones representan caricaturas de alumnos, profesores u otros trabajadores del centro educativo. Aunque suelen presentarse como contenidos humorísticos o pequeñas viñetas de tono desenfadado, no siempre se quedan ahí; cuando las burlas, las humillaciones o las referencias personales cruzan determinados límites, estos perfiles pueden convertirse en una forma de ciberacoso. De hecho, la preocupación ha llegado a tal punto que incluso la Policía Nacional ha alertado sobre los riesgos asociados a esta nueva moda en redes sociales.
Para comprender mejor el fenómeno y conocer su impacto en el bienestar emocional de los menores, hemos hablado con Amaya Prado, psicóloga experta en Psicología Educativa y Psicología Clínica Infanto-Juvenil, además de miembro del Colegio Oficial de la Psicología de Madrid. Con ella analizamos por qué los curis pueden resultar tan dañinos y qué estrategias pueden ayudar a prevenir y frenar el perjuicio que llegan a causar.
Tienen mucho éxito porque reúnen todo lo que engancha a la adolescencia: humor, códigos compartidos y sentimientos de pertenencia a un determinado grupo
¿Qué los llamados 'curis' y por qué tienen tanto éxito entre los adolescentes?
Son cuentas anónimas dentro de las plataformas de TikTok o de Instagram, que son las más utilizadas por los adolescentes. Estas cuentas están asociadas a un centro educativo concreto. En ellas se publican dibujos de humor que se suelen hacer con IA, con aplicaciones de diseño, y son sobre sus profes, sobre sus compañeros y a veces escenifican también situaciones muy concretas que son típicas o características de ese centro educativo.
Detectarlas es relativamente sencillo porque escriben el nombre del instituto o del colegio al revés. Así les parece que es más difícil encontrarlas, pero, claro, dentro del centro educativo todo el mundo sabe de quién se habla. En la mayoría de las ocasiones son humor casi infantil, son cosas muy sencillas. Por ejemplo, un alumno que celebra un cinco como si fuera un gol, pero otras, en cambio, es verdad que utilizan el humor para burlarse del físico, de la inteligencia o, a veces, hasta de la orientación sexual de alguien. Y pueden tener a veces cierto contenido machista, misógino, xenófobo.
Tienen mucho éxito porque reúnen todo lo que engancha a la adolescencia: humor, códigos compartidos y sentimientos de pertenencia a un determinado grupo, además de hacer algo que los adultos no controlan. Y, como es todo muy rápido, se viraliza muy rápido, esto es como que que es la moda en este momento; si tu instituto no tiene un curi, pues parece que está fuera.
¿Por qué el humor basado en profesores, compañeros o situaciones del instituto resulta tan atractivo durante la adolescencia?
En psicología del desarrollo, en psicología evolutiva, ya se sabe que en la adolescencia el grupo de iguales lo es todo. Y compartir, por ejemplo, una broma que solo entienden los de aquí, los de este cole, es complicidad, pertenencia, tener un código común, reírse de la autoridad de los profes y rebelarse un poco de esas normas. Por tanto, es un proceso normal, en cuanto a ganar diferenciación con los adultos y en cuanto a 'ser mayores', el poder hacer cosas diferentes y que eso lo entiendas tú como adolescente.
Otra cosa que se suma es que el cerebro adolescente es especialmente sensible a esa recompensa social. Lo vemos en los ‘me gusta’ y lo vemos en lo que se viraliza. Si de esto obtienen muchos 'me gusta' y que se rían, es un premio tremendamente potente.
Eso es algo bueno porque el humor sirve, además, para descargar tensiones, y el centro educativo a veces es un lugar de mucha presión. El tener esos códigos y reírse un poco de ello, a veces lo hace más llevadero. La cuestión aquí no es el humor, sino cuándo deja esto de ser compartido y pasa a hacerse a costa de alguien; es cuando realmente aparece el problema.
© Getty Images¿Cuáles son los riesgos de difundir este tipo de contenido en redes sociales?
El humor sobre el instituto, sobre los profes, sobre poner algún mote, siempre ha existido. ¿Quién no ha puesto un mote a algún profesor o a algún compañero, incluso? La diferencia es lo que siempre decimos cuando algo se viraliza de manera digital y es que antes se quedaba en el pasillo y ahora es público. Queda permanente y llega a cientos de personas a golpe de clic.
Es una caricatura que tú haces y que te puede parecer inofensiva, pero puede ser muy hiriente para quien sale en ella. Le puede crear una fama y, sobre todo, no sabes cómo está esa persona psicológicamente. El anonimato agrava el problema porque quien publica siente que no le va a pasar nada y se atreve muchas veces a decir cosas que no diría a la cara. Esto es de primero de ciberbullying.
Otro riesgo que yo veo y que también aparece en el ciberbullying es la ley del silencio. Y esto es duro porque cuando un grupo convierte a alguien en lo más, como si fuera un héroe porque es quien hace estos dibujos y ridiculiza a quien muchas veces a quien lo cuenta o una persona adulta, a otro profe. Los alumnos aprenden a callar. Esto pasa muchas veces con los espectadores cuando hay un cierto acoso, y eso todavía deja más sola a la víctima.
¿Es habitual que los jóvenes minimicen el impacto emocional que pueden tener sus publicaciones sobre los demás?
Sí, rotundo. Es muy habitual, aunque es verdad que no siempre es por maldad. Como vemos en la adolescencia, todavía se está desarrollando toda la parte prefrontal del cerebro, que es esa capacidad de anticipar consecuencias y de ponerse en el lugar del otro cuando hay emociones intensas y, sobre todo, si hay presión del grupo. A ello se le suma la pantalla, puesto que no ves la cara de la otra persona cuando lee el comentario, de modo que la señal de la empatía se apaga.
Las frases típicas que te suelen decir cuando cuando abordas esto con los chicos son "si es que era una broma", "si todo el mundo lo hace", "si no le gusta que no lo mire"... Son formas de quitarse responsabilidad, si bien es verdad que, cuando la responsabilidad se reparte entre muchos (uno dibuja, otro comparte, otro comenta, otro se ríe..), cada uno siente que su parte al final es pequeña. Por eso es súper importante enseñarles que el daño no depende de la intención, sino también de cómo lo vive el otro.
¿Qué consecuencias psicológicas puede experimentar un alumno que se convierte en objeto recurrente de burlas en estas cuentas?
Las consecuencias, del mismo modo que ocurre con un caso de ciberacoso, pueden ser muy serias, sobre todo cuando la burla se repite, se comparte y se viraliza. Es frecuente que aparezca sintomatología de ansiedad, tristeza, vergüenza muy intensa, problemas de sueño, miedo en el instituto, aislamiento, soledad...
En la adolescencia, además, la imagen ante los demás es importantísima porque, como hemos dicho, sus iguales son ahora mismo la parte central. Esa imagen que tengan los demás es fundamental a la hora de construir la propia identidad, así que ser ridiculizado públicamente va a golpear directamente sobre la autoestima.
Hay algo que en este tipo de acoso puede ser especialmente duro, y es que no termina al salir de clase: llega al móvil, se comparte en casa por la noche y, en realidad, la víctima no sabe quién está detrás ni cuántos lo han visto ni la viralización que puede llegar a tener. Y esto genera una sensación de indefensión impresionante y de estar siempre vigilado, con lo cual la víctima va a tener esa hipervigilancia también y, si se mantiene en el tiempo, puede derivar en síntomas bastante graves: depresivos, de absentismo, caída en el rendimiento académico y, en los casos más graves, ideas de autolesión o incluso más. El problema de todo esto es que muchas veces no lo cuentan por vergüenza o por miedo a empeorar o de ser un chivato, lo que genera indefensión.
Cuando se normaliza humillar a un adulto, los alumnos aprenden que el respeto es opcional y eso, al final, acaba trasladándose y generalizándose a cómo se tratan entre ellos.
¿Puede considerarse a los 'curis' un tipo de ciberacoso escolar?
No todos, porque en muchos casos es un dibujo de humor amable o sobre situaciones generales del instituto o del centro educativo, y no llega a ser acoso. Un curi se puede convertir en ciberacoso cuando se señala una persona concreta y es muy reconocible, la burla se repite constantemente y existe cierto desequilibrio de poder. O cuando, por ejemplo, una persona sola frente a una cuenta anónima y a todo un grupo que se ríe; ahí sí que sí que se podría considerar ciberacoso.
Hay que tener también algo en cuenta, y es que un contenido en sí podría no ser delito, pero esto no significa que no haga daño, porque muchas veces los chicos se escudan en esto: "Ah, bueno, pero es que no es un delito" o "mi intención no era tal". Vale, pero haces daño. Muchas veces la policía no puede actuar porque no llega a ser un delito de odio o porque realmente las injurias o las calumnias no llegan a ser delictivas, pero aún así hay que tener en cuenta que la persona afectada lo está pasando mal, con lo cual la línea no la va a marcar el Código Penal, sino que la va a marcar el sufrimiento de quien está al otro lado y de quien realmente es víctima de esa caricatura tan extrema.
Por eso es muy importante que los centros intervengan cuanto antes, para que esto no llegue a ser grave. En el acoso no participa solamente quien hace ese dibujo, sino que también quien lo comparte, quien lo comenta, quien se ríe... igual que en cualquier situación de acoso. Muchas veces el instituto es el último que se entera de todo esto o los padres, y eso hay que tenerlo en cuenta también.
¿Qué ocurre cuando quienes aparecen retratados son profesores u otros miembros de la comunidad educativa?
Los motes a los profes o dibujos, algún cómic, ha tenido una larga tradición y no tiene por qué ser un problema: puede servir para quitar tensión, para cuestionar esa autoridad dentro del desarrollo evolutivo, pero con humor. El problema aparece cuando deja de reírse de una situación (por ejemplo, el profe que siempre llega tarde o el profe que dice mucho “eeeh”), para pasar a atacar a la persona o para atacar a su cuerpo o algún algún defecto que pueda tener, o su orientación sexual o algo de la vida privada que pueda llegar a saberse. Ahí el daño es real.
Hay que tener en cuenta que un profesor que es ridiculizado ante todo el centro puede sentir humillación, puede sentir pérdida de esa autoridad, es otro factor más de estrés, de desgaste, que puede afectar a su bienestar y a su manera de dar clase. Lógicamente el profesor está muy expuesto: su nombre, su cara, lo conoce todo el mundo, incluidas las familias, y ahí hay un efecto en todo el centro. Y cuando se normaliza humillar a un adulto, los alumnos aprenden que el respeto es opcional y eso, al final, acaba trasladándose y generalizándose a cómo se tratan entre ellos.
¿Qué estrategias pueden utilizar los centros educativos para prevenir que el humor derive en situaciones de acoso o ciberacoso?
Los centros no pueden controlarlo todo y tampoco deberían convertirse en policías porque su papel principal es el educativo, pero sí que es verdad que hay que tener cuidado con esto y estar en la onda de los alumnos, hay que estar pendiente de estas cosas. No puede ser que el centro sea el último que se entere de todo.
Lo primero que haría sería trabajar el tema en las tutorías, en charlas que puedan dar en los centros educativos los propios orientadores o, si los hubiera, psicólogos. Habría que hablar, sin dramatizar, del humor y ayudarles a ver hasta dónde se puede llegar, con ejemplos muy concretos de reírse de una determinada situación o de reírse de una persona. Se puede trabajar todo esto con preguntas como por ejemplo: "¿lo publicarías con tu nombre?, ¿se lo dirías a la cara? ¿te gustaría ser tú?". Con este tipo de preguntas sencillas, trabajas esa empatía.
También habría que hablar mucho de la ley del silencio. Hay que dejar claro que contarlo no es chivarse, sino proteger a alguien. Ofrecer canales confidenciales para hacerlo es muy bueno. Lo que no vale es entrar a la clase y decir “a ver, voy a sacar a cinco personas porque está pasando esto”; al final, todos saben que esos cinco son los que “se han chivado”.
Hay que trabajar esos canales de manera adecuada y confidencial y hay que trabajar no solamente con los autores del dibujo, sino también con los testigos, que son la mayoría, el 90%. Trabajar que no hay que compartir, que no hay que reírse, que hay que denunciar la cuenta y que hay que apoyar a la persona que sale en ella en vez de reírse y quedar como ‘el guay’.
También hay que tener protocolos claros porque a veces habrá que documentar, habrá que pedir que se retire ese perfil, informar a las familias e, incluso, si hay algún tipo de indicio de delito, hay que avisar a la policía, eso está claro.
Es importante implicar a las familias porque el móvil se lo han dado los padres y los padres deben acompañar su uso también desde la responsabilidad. Y lógicamente, cuando se identifican los autores, ir más allá de las sanciones; la sanción no lo es todo, aunque tengas que sancionar. No lo es todo porque hay que trabajar temas como la empatía y la reparación de ese daño, porque muchos no son conscientes, no tienen esa intención de hacer daño, pero lo han provocado.
